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百家了稳赢打法轴承座造型_图文_

2020-06-17 04:58

  轴承座造型。《轴承座造型》 教学设计 授课班级 班级人数 教学内容 12 数控 1 班 44 人 轴承座造型 授课课时 授课教材 1 课时 《caxa 制造工程师》 设计理念 通过“任务驱动、讨论分析

  《轴承座造型》 教学设计 授课班级 班级人数 教学内容 12 数控 1 班 44 人 轴承座造型 授课课时 授课教材 1 课时 《caxa 制造工程师》 设计理念 通过“任务驱动、讨论分析”让学生处于遇到问题后解决问题,循序渐进、 螺旋上升的状态,使学生不断地积累专业知识技能,不断地提高学习能力。采 用“赏识教育”,多鼓励,多肯定,发挥学生的主观能动性,让学生主动地去 思考、去探求。提升学生的职业能力和职业素养,为学生就业打好基础。 教材分析及处理 学情分析 本课题选自《caxa制造工程师》新教材项目二任务六,本课题在教材中与 前后有承上启下的联系,通过学习这节课的知识,为以后的复杂造型打下基础。 而且这与学生的职业生活密切相关。在这个课题的教学中,运用行为导向、项 目教学等教学方式,让学生学会轴承座的设计与造型。在这个课题的教学中, 通过设计了任务式教学环节,由浅入深、逐步培养,提高绘图能力。 《caxa 制造工程师》是《浙江省职业教育六项行动计划》开展课程教材改 革项目成果的系列教材之一。它是各职业学校工科类专业的一门软件课,也是 一门专业技能比赛的科目,还是数控车床自动编程的重要科目。因此《caxa 制 造工程师》是学生日后从事数控行业自动编程的技能基础。 12 数控 1 班是专业班,学生接受知识的能力差异较大,在教学过程中我 将采取小组讨论互助的方式进行教学,争取让每个学生都能完成本次绘图。本 班学生已经学习过 AutoCAD 的一些基本操作和特征造型设计,并会设计几个简 单的实体零件,对特征造型设计已有一定理解。通过前几次课的学习,学生已 熟悉了 CAXA 制造工程师软件的平面绘图和一些拉伸增料/除料、倒角等特征操 作命令,这些都对他们本次课的绘图有较大的帮助。 1.通过分析轴承座实体造型设计步骤,让学生直观了解轴承座的绘图步骤; 知识与能力 2.通过老师的讲解演示与自己动手操作能够让学生画出轴承座造型。 3.通过轴承座的绘图,让学生学会打孔、线性阵列和筋板指令。 教 学 目 过程与方法 通过任务教学过程,行为导向的教学方法,让学生对轴承座的绘制方法与 步骤有一个完整的认识。 标 情感态度价 1、养成能够根据视频和具体操作步骤独立绘图的能力; 值观 2、培养学生的专业兴趣; 3、提高学生的协作能力、分析能力。 教学重点 能够正确完整的画出轴承座 教学难点 教具及参考书 教学方法 如何让学生在碰到各个难点时寻找合适的方法解决问题,而不是直接放弃。 多媒体课件、评分表、有控制软件的电脑机房、《caxa 制造工程师》高等教育 出版社 任务驱动 教学 环节 教学内容和要点 一、项目引入 1.欣赏各类轴承座的图片并介绍轴承座和轴承的作用和实际应 用。 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 揭示 课题 通过 PPT 播放轴承 座图片, 引出本次 课的学习 内容(2 分钟) 欣赏图 片,了解 知识 吸引学生的 注意力,引出 今天学习的 主要内容,激 发学生学习 的积极性。 2.引出今日项目——轴承座造型。 二、项目内容 1.分析图纸。 项目 分析 步骤 分解 2.轴承座造型步骤分析: (1)拉伸底座 (2)拉伸侧板 (3)拉伸圆筒 (4)倒圆与打孔 (5)阵列 (6)绘制筋板 1.让学生 翻开课本 到 70 页, 1.学生翻 看 图 开书本观 2-26 轴 察图纸并 承座。分 进 行 分 析图纸。 析。 (2 分 钟) 2.引到学 生分析轴 承座造型 的设计步 骤(3 分 钟) 2.学生聆 听教师的 讲解,并 仔细观察 思考构建 的过程。 通 过 PPT 展 示,使学生熟 悉 CAXA 制造 工程师实体 造型的一般 设计步骤,便 于实际操作。 培养学生的 观察和思考 能力。 三、项目实施 操作步骤 1.拉伸底座 在 XY 平面创建草图,画 60*40 的矩形,然后通过拉伸增料生 成厚度为 6 的底座。 2.拉伸侧板 在底座较长一边的侧面创建草图,然后通过直线和整圆命令 教师 演示 学生 操作 教师 点评 项目 总结 与回 顾 绘制侧板轮廓线,最后通过拉伸增料生成厚度为 6 的侧板。 3.拉伸圆筒 1.教师播 通过构造基准面生成距底座后侧面为 6 的平面,在该平面上 放视频演 创建草图并在指定位置绘制直径分别为 14 和 22 的同心圆,然后 示操作过 通过拉伸增料生成深度为 28 的圆筒。 程(10 分 4.倒圆与打孔 钟) 单击过渡特征命令,设置半径为 6,然后选中底板的四条侧 2.让学生 边,最后单击确定生成倒圆。 进行实践 单击打孔特征命令,在状态栏提示“拾取打孔平面”,单击底 操作及自 座顶面,在状态栏提示“选择孔型”,在对话框中选择第一个孔型, 评,期间 在状态栏提示“指定孔的定位点”,按空格键,在弹出的菜单中选 教师巡查 择“C 圆心”,单击圆角边,在单击“下一步”按钮,在孔的参数 指导并察 对话框中设置参数,直径为 6,选择通孔。最后单击“完成”按 看学生的 钮完成打孔。 掌握情况 小提示:要善于利用特殊点的捕捉,更要利用好状态栏中的系统 ( 15 分 提示,很多困难都能在这里解决。 钟) 5.线.学生基 单击线性阵列特征命令,在弹出的对话框中单击阵列对象,百家了稳赢打法, 本完成后 然后选中特征树中的打孔特征。单击“边/基准轴”下方的文本框, 统一将文 在单击底座的长边输入距离 48,数目为 2,选单个阵列,观察阵 件上交至 列方向是否正确,如若不正确则选中反转方向。 教师机, 选择第二方向,“边/基准轴”选择底座短边,输入距离 28, 教师在教 数目为 2,单击“确定”完成线性阵列 师机上随 小提示:根据阵列的方向(即图中箭头的方向)决定是否选中“反 机点开学 转方向”复选框。 生文件进 6 绘制筋板 行对比点 在 YZ 平面上创建草图,运用直线 分 度)绘制斜线,单击“筋板”按钮,在弹出的“筋板特征”对话 钟) 框中选择“筋板厚度”为双向加厚,输入厚度为 6,拾取斜线, 单击“确定”按钮完成筋板。 小提示:加固方向必须指向实体,否则无法生成筋板。 1.根 据 教 师演示的 设计方法 与步骤, 学生自行 完成造型 并填好评 分表 1 2.小 组 长 进行组评 并统计组 内完成的 人数 培养学生将 所学知识建 立起联系的 能力;锻炼学 生由感性认 识上升为理 性认识的能 力;培养学生 的协作能力。 1..本节课我们通过轴承座造型的练习,用到了哪些操作? 1) 拉伸增料 2) 在不同的基面创建草图 3) 构建基准面 4) 倒圆 5) 打孔 6) 特征的线) 筋板的绘制 教师引导 学生回答 通 过 总 结 加 提问(3 聆听查漏 深 学 生 对 本 分钟) 补缺 堂课的印象 8) 直线.回顾本节课新学的操作指令。 1) 筋板进行实体造型的操作方式 2) 线性阵列复制实体的操作方式 3) 打孔指令的操作方式 完成课本 78 页图 2-27 并填好评分表 2。 项目 拓展 巩固 提高 让学生完 成拓展任 务(5 分 钟) 学生利 用课堂 剩余时 间完成 检验听课效 果 1.在上课前,我用 CamtasiaStudio 屏幕录制软件,将本次课要画的图的操作过程录制成视频,然后下 发给每个学生,让学生通过观看视频,能够自己一步步画出图形。 教学 反思 2.评分表的运用,能够让学生知道自己学到了哪些技能,有哪些已经掌握了,有哪些还没有学会。最 后的学习得与失可以反馈给教师,让教师知道该生掌握了哪些,还有哪些没有掌握,可以为下节课提供 针对性教学。 3.在教学过程中,让学生成立小组学习,通过竞争、相互辅导等手段,可以激发学生的自主学习能力。 评分表 1 项目内容 姓名 班级 实作时间 昌化职业高级中学 评分表 项 考核要求 次 自己填写 配 分 自己 帮助人 评分 签名 1 拉伸底座 10 2 拉伸侧板 15 组长 填写 组长 评分 组长 自己填写 项 配 填写 考核要求 次 分 自己 帮助人 组长 评分 签名 评分 倒圆与打 4孔 10 5 阵列 25 3 拉伸圆筒 15 6 绘制筋板 25 总计得分 学习得与失 注:自己画的得满分,在别人指导下画的得一半分数,画不出来的不得分数。在学习得与失栏填写今天你 学会的知识技能或者没有学会的知识技能。 评分表 2 项目内容 姓名 班级 实作时间 昌化职业高级中学 评分表 项 考核要求 次 自己填写 配 分 自己 帮助人 评分 签名 1 拉伸底座 10 2 拉伸侧板 15 组长 填写 组长 评分 组长 自己填写 项 配 填写 考核要求 次 分 自己 帮助人 组长 评分 签名 评分 倒圆与打 4孔 10 5 阵列 25 3 拉伸圆筒 15 6 绘制筋板 25 总计得分 学习得与失 注:自己画的得满分,在别人指导下画的得一半分数,画不出来的不得分数。在学习得与失栏填写今天你 学会的知识技能或者没有学会的知识技能。

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